雨夜之后的校园似乎恢复了往日的平静，梧桐叶上的水珠在晨光中闪烁，石板路上的积水倒映着匆匆而过的身影，但在这表象之下，某些东西已经悄然改变。

文丽的观察从那个周一清晨开始。

她选择的位置很巧妙——图书馆三楼东侧靠窗的座位，这里可以俯瞰连接文学院教学楼与宿舍区的主干道。早晨七点四十分，学生们如潮水般从宿舍涌向教室，文丽面前摊开着一本《认知心理学》，但她的视线穿过书页上方的空隙，精准地锁定在人群中那个栗色头发的纤细身影上。

赛拉变了。这是文丽观察十分钟后得出的第一个结论。

那个曾经独自低头走路、偶尔会因为落叶或飞鸟而微微侧目的女孩，此刻正紧紧挨着一个比她略高的女生。两人的肩膀几乎贴在一起，赛拉的手攥着书包带子，指节因为用力而发白，她的目光不再是茫然或沉思，而是警惕地扫视着周围——左侧、右侧、前方，甚至偶尔会突然回头看向身后。

她在害怕，也在学习。

文丽端起桌上的保温杯，轻轻啜了一口温水。水温恰到好处，37度，不烫不凉。她的动作平稳，眼神却像手术刀一样剖析着赛拉的每一个细微反应。

赛拉的步频比平时快了15%左右，这是焦虑的典型表现，她的身体姿态呈现出明显的防御性：肩膀微微内收，下巴压低，这是试图缩小身体投影面积的本能反应。她的视线停留点很短暂，在每个可能藏人的角落——树后、公告栏侧面、教学楼入口的柱子后——都不会超过0.5秒，这是受过惊吓后的高度警觉状态。

但她最有趣的改变，是她身边的那个女生。

林晓。

文丽对这个名字有印象。班级花名册上，林晓的名字就在赛拉下面。开学自我介绍时，这个女生用三分钟讲了自己暑假骑行川藏线的经历，笑声爽朗，露出一口整齐的白牙。她是那种能在任何场合迅速成为焦点的人——不是因为她多漂亮或多出众，而是因为她身上那种毫无保留的生命力。

此刻，林晓正侧着头对赛拉说着什么，一只手比划着，另一只手随意地搭在赛拉的肩膀上。赛拉听着，偶尔点头，紧绷的肩膀在林晓的手掌下微微放松了一些，但很快又恢复原状。

文丽的目光从赛拉身上移开，开始系统地观察林晓。

首先引起她注意的是林晓的鞋。

那是一双高帮篮球鞋，黑红配色，鞋面是复杂的编织材料与皮革拼接，侧面的巨大品牌logo用反光材料制成，在晨光中偶尔闪动。鞋带系得很随意，不是那种工整的交叉结，而是胡乱绕了几圈打了个死结，多余的鞋带塞进了鞋舌下面。鞋帮很高，完全包裹住了脚踝，甚至延伸到了小腿下部。

文丽的眉毛不可察觉地挑动了一下。

篮球鞋。这种鞋型的设计初衷是保护运动员的脚踝，高帮结构能提供支撑，防止扭伤。但对文丽来说，这种鞋有一个“缺陷”——它们会完全遮住袜子。从她的角度，只能看到鞋口上方露出一小截黑色鞋舌的内衬，至于里面穿的是什么袜子，什么颜色，什么材质，一概不知。

这种未知感让她感到轻微的不适，文丽的“收藏”建立在对细节的完全掌控上。袜子的颜色、织法、厚度、磨损程度、甚至洗涤后纤维的走向，都是她评估和记忆的一部分。而篮球鞋像一个黑色的盒子，把她最感兴趣的部分密封了起来。

林晓走路的姿势也和赛拉截然不同，她迈着大步，脚跟先着地，然后整个脚掌扎实地踩下去，带着一种漫不经心的力量感。篮球鞋的厚底在地面上发出沉闷的“咚咚”声，与赛拉帆布鞋轻巧的“嗒嗒”声形成鲜明对比。林晓的步伐有一种节奏感，像是内心在哼着什么歌。

文丽看着两人转过教学楼拐角，消失在视线中，她合上《认知心理学》，从书包里拿出一个黑色的皮质笔记本。笔记本很薄，封面没有任何标识。她翻开，里面不是普通的横线或方格纸，而是自己打印的表格。

日期：10月28日，周一

时间：07:40-07:55

观察对象：赛拉 & 林晓

地点：宿舍区至文学院主干道

赛拉：

与林晓同行，身体距离<30cm，显著低于人际安全距离（通常为45-120cm）

步频提升约15%，步幅缩短约10%

视线扫描模式改变：从单焦点沉思转为多焦点警戒

对突发声音（自行车铃）反应过度：全身肌肉瞬间紧绷，持续3秒

左手始终攥紧书包带，右手伸进外套口袋中（疑似握住某物？防狼喷雾？警报器？）

与林晓有肢体接触时紧张度下降约20%，但接触中断后迅速回升

林晓：

穿着：深红色连帽卫衣，黑色运动裤，Nike Air Jordan 1 High OG “黑红”配色篮球鞋

鞋况：鞋面有新鲜水渍（晨露？），鞋侧有轻微刮痕（近期使用频繁），鞋带系法随意

步态：大开大合，步幅约65cm（女性平均步幅约55cm），落地有力

身体语言：开放姿态，手臂摆动幅度大，频繁与赛拉进行肢体接触（搭肩、拍背）

面部表情：持续微笑，嘴唇开合频率高（在说话），两次大笑（肩部抖动）

对周围环境关注度低：未注意到右后方骑行的自行车，被赛拉拉了一把才避开

文丽停笔，目光落在“林晓”这个名字上。

一个乐天派，一个保护者，一个篮球鞋爱好者。

一个……可能穿着任何袜子的神秘目标。

她的手指无意识地在笔记本边缘轻轻敲击，节奏稳定，像钟摆，像心跳。

赛拉已经进入了防御状态，她不再单独行动，选择了林晓作为“护卫”。这是聪明的策略，但也暴露了新的弱点——她现在珍视的，或者说依赖的，是这段友谊，是林晓这个保护者。

如果林晓不再是保护者呢？

如果林晓变成了突破口呢？

文丽的嘴角微微上扬，一个计划的雏形开始在她脑海中成形，但她不着急，狩猎需要耐心，需要观察，需要了解猎物的一切——尤其是那些猎物自己都没有意识到的细节。

她需要知道林晓穿什么袜子。

这个念头像一颗种子，落在她意识深处，开始悄然生根。

接下来的一周，文丽的观察进入了系统化阶段。

她不再局限于早晨的跟踪。课间、午休、傍晚、甚至晚上从图书馆回宿舍的路上，只要赛拉和林晓在一起，文丽总能在某个不远不近的位置，用某种合理的方式存在。

在教室里，她坐在她们斜后方三排的位置，这个角度可以看见林晓侧脸的轮廓，以及她偶尔翘起的二郎腿——篮球鞋厚重的鞋底在空中轻轻晃动。

在食堂，她选择隔着一条过道的座位，假装专注地看着手机，实则用余光观察林晓脱外套时手臂的动作，吃饭时筷子的握法，大笑时脖子扬起的弧度。

在图书馆，她会在同一层的不同区域，借还书时“偶然”经过她们的自习桌，瞥见林晓摊开的笔记本上潦草的字迹，和桌下的那双永远不变的篮球鞋。

文丽逐渐拼凑出林晓的生活图景：

林晓每天早上7点20分准时起床（通过宿舍楼亮灯时间推断），7点40分与赛拉一起上课。上午的课程她总是坐在第三排靠过道的位置，方便进出。她听课不算特别认真，会偷偷在课本上画漫画小人，但老师提问时总能答上来。课间她几乎不留在座位上，要么去接水，要么拉着赛拉到走廊透气。

中午她食量很大，总是点一荤两素加米饭，吃得很快但不会狼吞虎咽。午休时她很少回宿舍，要么在教室趴在桌上小憩，要么在图书馆看体育杂志。

下午的课程她明显更专注一些，尤其是体育课（每周二、四）。文丽曾远远观察过篮球场——林晓是院队替补，投篮姿势标准，运球时身体压得很低，防守时脚步移动迅速。她打球时很投入，会大声喊“传球！”“好球！”，进球后会咧嘴笑，和队友击掌。

傍晚她通常和赛拉一起去食堂，然后去图书馆。晚上9点左右回宿舍，睡前会在宿舍楼下的小超市买酸奶或水果。

一个规律、健康、充满活力的生活。

但文丽关心的不是这些表象，她在等待一个瞬间——一个篮球鞋无法完全遮掩的瞬间。

这个机会在第七天的课间出现了。

那天上午第三节课是《现代文学史》，教室在文学院三楼325。课间休息时，林晓从座位上站起来，伸了个懒腰，然后从书包里掏出一个透明文件袋，里面装着一些复印的资料，她抽出一份，大概是想要和赛拉讨论什么，但文件袋没拿稳，从手中滑落。

“哎呀！”林晓叫了一声，资料散落在地上。

她几乎立刻蹲下身去捡，动作很快，很自然，一手撑地，另一只手去够散开的纸张。

就在那个蹲下的瞬间，她的裤脚因为动作被向上拉扯了大约五厘米。

而就是这五厘米，让文丽看到了她一直在等待的东西——袜子。

林晓穿的是袜子，更重要的是，那是白色的袜子。

文丽坐在自己的座位上，身体微微前倾，眼睛眨动的频率降低到每分钟4次（远低于正常的15-20次），这是 高度专注时的生理反应，她的视线像探照灯一样聚焦在那片突然暴露的区域。

林晓的左脚脚踝，篮球鞋鞋口上方，露出一截袜子的边缘。

不是运动袜常见的螺纹口，也不是隐形袜那种极简设计，那是一圈精致的、有立体感的装饰边——木耳边。白色棉质，如同蕾丝般的褶皱层层叠叠，像一朵盛开在脚踝的小白花。木耳边的宽度约1.5厘米，在深色运动裤和黑色篮球鞋的衬托下，白得刺眼。

文丽的呼吸有瞬间的停滞。

木耳边白袜。这种款式通常出现在可爱风格的女生身上，搭配小裙子、乐福鞋，或是浅口帆布鞋。它是一种宣言，一种“看我多甜美”的宣告。

而林晓，这个穿着宽松卫衣、运动裤、厚重篮球鞋，打球时满场飞奔，笑声能穿透半个走廊的“假小子”，居然穿着木耳边的白袜。

反差，巨大的反差。

文丽的手指在桌下微微收拢，她能感觉到自己的心跳加速了，不是紧张，而是一种发现的兴奋，一种解谜的愉悦，这就像在荒野中发现了一朵本不该出现在那里的花，在沙漠中找到了一处隐藏的泉眼。

林晓蹲在地上的时间大约持续了八秒，她快速捡起资料，拍了拍上面的灰，站起身，裤脚落回原处，重新遮住了那截白色的木耳边。

一切恢复原状，篮球鞋依然包裹一切，神秘感重新笼罩。

但文丽已经看到了。那个瞬间像一张照片，印在了她的脑海里：深色裤脚与黑色鞋口之间，那一圈精致、洁白、柔软的木耳边。它在那里，真实存在，与林晓的外在形象形成了如此强烈的冲突。

赛拉帮林晓整理好资料，两人低声交谈了几句，林晓又笑了起来，拍了拍赛拉的肩膀。

文丽收回目光，低下头，在笔记本上快速记录：

日期：11月4日，周一

时间：10:15（课间）

关键观察：林晓蹲下捡物时，左裤脚上提约5cm，露出袜子边缘。

袜子特征：

颜色：纯白

款式：木耳边装饰边

材质：棉质（推测）

状态：洁净，无污渍，木耳边缘挺立无塌陷

与整体着装反差指数：9/10

她停笔，思考了几秒，又补充：

假设1：林晓有隐藏的“少女心”倾向，通过袜子这一相对私密的物品表达。

假设2：木耳边白袜可能为他人所赠（母亲？朋友？），具有情感价值。

假设3：林晓可能对白袜有特殊偏好，但用篮球鞋遮掩，避免与外在形象冲突。

下一步：确认右脚是否同款，观察更换频率，寻找更多暴露瞬间。

课间结束的铃声响起。文丽合上笔记本，抬起头，目光再次投向林晓。

林晓已经坐回座位，翘着二郎腿，篮球鞋在空中轻轻晃动。她正侧头和赛拉说话，表情生动，手舞足蹈。

文丽看着那双晃动的篮球鞋，现在她知道，在那厚重的黑色皮革和编织材料之下，藏着一圈洁白柔软的木耳边。

这个认知改变了一切。

林晓不再只是一个“赛拉的室友”“乐天派”“篮球鞋爱好者”。她变成了一个矛盾体，一个有着秘密偏好的人，一个可能比表面看起来更复杂、更有趣的目标。

更重要的是，她是赛拉现在最依赖的人。

文丽的计划开始加速成形。

赛拉的变化是渐进而持续的。

雨夜之后的头三天，她几乎处于一种惊弓之鸟的状态。任何突然的声音——教室门开关、同学掉书、窗外鸟叫——都会让她全身紧绷，手指无意识地抓住身边最近的物体（通常是林晓的手臂）。她不敢单独去任何地方，包括上厕所都要林晓在门口等着。晚上睡觉必须开着小夜灯，而且会把椅子抵在宿舍门后。

林晓最初以为赛拉只是经历了什么可怕的意外（比如差点被自行车撞到，或者遇到了变态跟踪狂——没想到林晓大差不差猜对了），她以一贯的乐观和仗义承担起了“保护者”的角色，她陪着赛拉上下课，陪她吃饭，陪她去图书馆，甚至调整了自己的作息来配合赛拉。

“没事啦，有我在呢。”林晓总是这么说，拍拍赛拉的肩膀或后背，动作大大咧咧却充满安抚的力量。

赛拉没有解释细节，她只是含糊地说“晚上做了噩梦”“最近总觉得有人跟着”。林晓没有追问，这是她的优点——她尊重朋友的隐私，不会强迫对方说出不想说的事。她只是用行动提供支持：走路时让赛拉走内侧，进教室时先扫视一圈，晚上回宿舍时会故意大声说笑，制造一种“我们人很多很热闹”的氛围。

到了第二周，赛拉的过度警觉开始有所缓解，她不再对每个声音都反应过度，能够独自在宿舍待一会儿（前提是门锁好，椅子抵住），上厕所时也可以让林晓在走廊等而不是门口。但她依然坚持两人同行原则，并且开始有意识地规划路线——选择人多的主干道，避免偏僻小路，天黑后绝不单独外出。

她还做了一些实际的防御准备：手机快捷键设置了校园保安电话，书包侧袋里放了一个小型警报器（林晓帮她买的），钥匙串上挂了一个防狼喷雾（虽然很小，但聊胜于无）。她甚至开始学习一些基本的防身知识，晚上在宿舍对着视频练习如何挣脱手腕被抓、如何攻击要害。

这些变化都被文丽看在眼里，她欣赏赛拉的适应能力。这个女孩在经历创伤后没有崩溃，而是在学习、调整、建立新的防御机制，她选择了最合理的策略——社交防御，利用同伴的存在来降低风险，她也在提升自己的应对能力，虽然那些防身技巧在文丽看来很稚嫩，但这代表了一种态度：我不会坐以待毙。

但文丽也看到了赛拉防御中的弱点。

首先，她的防御完全建立在林晓的可获得性上。如果林晓因为某种原因不能陪她——生病、有事、甚至只是闹矛盾——赛拉就会重新暴露在脆弱状态。这种依赖是危险的，因为她把安全感的掌控权交给了另一个人。

其次，赛拉对林晓的依赖正在加深。文丽观察到，赛拉看林晓的眼神越来越充满感激和信任。她会记住林晓喜欢喝的奶茶口味，会帮林晓占座，会在林晓打球时站在场边拿着她的外套和水瓶。这是一种情感的投入，一种联结的建立。

而这，正是文丽可以切入的地方。

如果林晓受到伤害，赛拉会如何反应？

如果伤害林晓的人，是文丽呢？

这个想法让文丽感到一种冰冷的兴奋，这不是单纯的转移目标，而是一种更复杂的策略：通过林晓来触及赛拉，通过伤害赛拉珍视的人来伤害赛拉，同时，林晓本身也是一个有趣的新目标。

但文丽不着急，她继续观察，继续记录，继续完善她对林晓的了解。

她额外的注意到林晓每周三、周五晚上会去操场跑步，通常跑五公里左右，跑步时穿的是专业的跑鞋和白色无装饰的运动袜。她注意到林晓周三下午下课后会去校门口的水果店买水果，总是买苹果和香蕉。她注意到林晓的手机壳是某个篮球明星的卡通形象，已经有些掉色，但她还在用。

她也注意到林晓和赛拉之间的互动模式。

林晓是主导者，决定今天去哪里吃饭，走哪条路，什么时候回宿舍。赛拉是跟随者，但并非完全被动——她会提出温和的建议（“今天要不要试试二楼的麻辣香锅？”“我们从图书馆后面走吧，近一点”），而林晓通常会采纳。

两人之间有一种互补的和谐。林晓的外向和活力像阳光，驱散赛拉内心的阴影；赛拉的细腻和体贴像微风，让林晓的粗线条变得柔和。她们在一起时，赛拉的紧张度会下降50%以上，笑容会变多，背会挺直一些。

文丽把所有这些细节都记录在笔记本里，她像一位博物学家在观察两种生物的共生关系，记录它们的互动模式，分析它们的依赖结构，寻找那个可以插入楔子的缝隙。

与此同时，她也开始为可能的“狩猎”做准备，她重新勘察了教学楼一楼的储藏室。雨夜之后，她还没有回去过，那天她离开时，没有锁门，因为锁在储藏室门内侧，但后来肯定有人锁上了，她需要确认现在的状态。

周二下午，她借口要找一本旧教材，向管理员借了储藏室的钥匙。管理员是个六十多岁的大爷，戴着老花镜在看报纸，没多问就把钥匙给了她。

“早点还回来啊，下班前我要锁门。”

“好的，谢谢老师。”

文丽拿着钥匙，走向走廊尽头的储藏室。她的脚步平稳，心跳如常，走到门口时，她停顿了两秒，然后插入钥匙，转动。

“咔哒。”

门开了。

储藏室里的景象和她离开时几乎一样，灰尘在从门缝透进的光线中飞舞，杂物堆叠，空气中有一股淡淡的霉味。她的目光第一时间投向那个角落——柜子与实验桌之间的缝隙。

缝隙还在，破木椅被移开了，靠在墙边，地面上有拖拽的痕迹，应该是有人清理过，但缝隙深处的灰尘依然很厚。

文丽走进去，关上门。门锁是简单的插销式，从内部可以锁上。她试了试，插销有些生锈，但还能用。

她走到缝隙前，蹲下身，用手指摸了摸地面，灰尘厚度大约2毫米，没有新鲜的脚印。上次的痕迹已经被时间覆盖。

她站起身，环视整个储藏室。空间不小，约五十平方米，堆满了各种废弃物品：破损的桌椅、老式投影仪、体育器材、教学模型、成捆的旧试卷。靠墙的铁皮柜还是那个，顶部的纸箱也还在。

这里很偏僻，一楼快到尽头，旁边是消防通道，对面是空置的实验室，再往前走就是教学楼的南门。上课时间很少有人来，放学后更是寂静。

一个理想的场所。

文丽在脑海中开始模拟可能的场景。如何接近，如何控制，如何实施，如何离开。她考虑了几个变量：时间（课间？放学后？）、借口（问路？帮忙？）、控制方式（直接推入缝隙？先制服？）。

但最重要的是时机——林晓必须单独在这里。

而这个时机，需要等待，也需要一点创造。

文丽离开储藏室，锁上门，把钥匙还给了管理员。

“找到了吗？”

“没有，可能已经被处理掉了。”文丽礼貌地微笑，“谢谢老师。”

走出教学楼时，下午的阳光斜照在脸上，温暖而刺眼。文丽眯起眼睛，看着校园里来来往往的学生。他们笑着，说着，三五成群，充满了一种她无法理解但也无需理解的活力。

她不需要融入他们，她只需要观察他们，然后在合适的时机，介入他们的生活。就像现在，她看到了赛拉和林晓从图书馆方向走来。两人手里都抱着书，林晓正说着什么，赛拉听着，嘴角有浅浅的笑意。

文丽停下脚步，假装在看手机，让她们从身边经过。

距离最近时，她闻到了林晓身上的味道——不是香水，是一种很淡的、清爽的气息，像是洗衣液混合着阳光的味道，她还听到了林晓鞋带上的金属扣轻轻碰撞的声音。

然后她们走过去了，林晓说着刚才图书馆的见闻让赛拉笑了起来，以致于赛拉都没有发现文丽的出现。

文丽略微回头，看着她们的背影。林晓的篮球鞋在夕阳下泛着深红色的光泽，鞋带随着步伐晃动。赛拉的白帆布鞋鞋跟处有一点开胶，但她好像没注意到。

文丽接着朝相反的方向走去。

耐心，她需要耐心。

种子已经种下，只需要等待合适的土壤、温度和水分，它就会发芽。

而她知道，等待本身，就是狩猎的一部分。

通过差不多两周的密集观察后，文丽在笔记本上写下了结论：

赛拉的当前防御策略：社交防御+个人准备

核心依赖：林晓的陪伴与保护

情感投入：中高（感激、信任、逐渐加深的友谊）

弱点：防御完全依赖于林晓的可获得性；情感联结可能成为新的攻击点

林晓的个人特征：

外在：乐天派，大大咧咧，运动型，喜穿篮球鞋

内在矛盾：穿木耳边白袜（隐藏的少女心/特殊偏好）

行为规律：高度规律，可预测

社交定位：赛拉的“保护者”，但自身警惕性低

弱点：对潜在危险缺乏认知；单独行动时毫无防备

基于以上分析，文丽做出了决定：将主要观察和潜在行动目标从赛拉转向林晓。

理由如下：赛拉目前处于高度警觉状态，直接接近风险高，成功率低。

林晓警惕性低，单独行动机会多，易于接近和控制。

通过林晓可以间接影响赛拉：伤害林晓会对赛拉造成心理打击；控制林晓可以获得关于赛拉的信息（珍视之物、恐惧来源、行为模式）。

林晓本身具有观察价值（木耳边白袜的反差），符合收藏标准。

双重目标策略：林晓既是独立目标，也是触及赛拉的桥梁。

这个决定不是仓促的。文丽花了三个晚上在宿舍里分析数据，绘制关系图，评估风险收益比，她甚至模拟了几种可能的情景，推演每种选择可能导致的结果。

最终，林晓作为目标胜出了。

不仅因为战术上的合理性，也因为——文丽必须承认——她也对那双木耳边白袜产生了浓厚的兴趣。那种隐藏在篮球鞋下的精致，那种与外在形象的反差，像一道谜题，吸引她去解开。

她想看到那双袜子完全暴露的样子，她想看到林晓——这个总是笑着的、活力四射的女孩——在失去保护、失去控制时，会露出什么样的表情。

她想把那双木耳边白袜加入她的收藏。

这个欲望是纯粹的，原始的，驱动着她开始制定详细的计划。

计划分为几个阶段：

第一阶段：持续观察。完善对林晓行为模式的掌握，重点记录她单独行动的时间窗口（跑步、买水果、去体育馆等），以及可能创造“自然”接触的机会。

第二阶段：建立初步接触（非对抗性）。可以选择问路、借笔、讨论课程内容等方式，让林晓对文丽的存在建立中性印象，降低后续行动的突兀感。

第三阶段：制造单独相处的机会。这需要巧妙的时机创造，最好是利用林晓乐于助人的性格，以“需要帮忙”为借口，将她引导至合适的地点（如储藏室）。

第四阶段：实施控制。必须在封闭、僻静、隔音的环境中进行，储藏室是最佳选择。控制方式需要迅速、有效，避免激烈反抗引起注意。

第五阶段：探索与收集。重点：脱掉篮球鞋，确认白袜款式；评估林晓的敏感度和反应模式；收集白袜作为战利品；探索通过林晓获取赛拉信息的可能性。

第六阶段：撤离与后续。确保不留证据，不引起怀疑。观察林晓和赛拉事后的反应，评估是否需要进行二次行动。

文丽把计划写在一张单独的纸上，然后用打火机点燃，看着火焰吞噬纸页，灰烬落入垃圾中，她从不保留书面计划，一切都记在脑子里。

现在，她只需要等待第一个合适的时机，进入第二阶段。

这个机会比她预想的来得快。

周五下午，《东方文学史》下课后，学生们陆续离开教室。文丽故意放慢收拾东西的速度，余光观察着赛拉和林晓。

今天赛拉看起来有些疲惫，单手捂着肚子，眼圈发青，昨晚可能没睡好。但是文丽作为女生一眼看出赛拉的姨妈来了，随后文丽迅速翻阅笔记本前几页找到了记录：赛拉姨妈期29天前开始，26天前结束。文丽在赛拉的姨妈期更新了今天的日期，又听到赛拉告诉林晓要去个厕所，随后就是赛拉快步走出教室的声音。

赛拉的书包没拿，放在课桌上，林晓帮助赛拉把书本收拾好准备拿上两人的书包在走廊等赛拉，就在林晓准备起身的时候，讲台上的陈教授突然开口：“林晓同学，稍等一下。”

林晓看向讲台：“陈老师？”

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